Ссылки на проектные задачи участников курса

Макарова Нина Петровна http://nachprozad.blogspot.ru/2014/11/blog-post.html

Алексеева Екатерина Владимировна http://eva-galaxy.livejournal.com/1307.html

Помаля Валентина Геннадьевна http://pomaly.blogspot.ru/2014/11/3.html

Ослина Ирина Викторовна http://oslina.blogspot.ru/2014/11/blog-post.html

Гликман Елена Владимировна http://elenaglickman.blogspot.ru/2014/11/blog-post.html

Малахова Юлия Иосифовна http://mk-shagi.blogspot.ru/2014/11/blog-post.html

Гужова Ольга Владимировна http://dnevnik221.blogspot.ru/2014/10/blog-post_31.html

Богданова Светлана Владимировна http://svteacher.blogspot.ru/2014/10/3.html

Наконечная Людмила Николаевна http://uchebanakursah.blogspot.ru/2014/11/blog-post.html

Дворникова Лидия Валентиновна http://masterklassreg.blogspot.ru

ссылка  на страницу газеты ttp://linoit.com/users/aaevtushenko/canvases/%D0%98%D0%9D%D0%A4%D0%9E%D0%A0%D0%9C%D0%90%D0%A8%D0%9A%D0%98

http://linoit.com/

Модуль 3. Проектная задача

Режим дня - это форма организации деятельности человека в течение суток. Режим дня - это определённый ритм жизни, когда чередуются различные виды вашей деятельности: учёба; отдых; труд; питание; сон. Он помогает школьнику становиться волевым, дисциплинированным. Сейчас мы проанализируем некоторые режимные моменты, а потом составим режим дня для будней и для выходных.
Проектная задача предлагается для решения 2 классу.
Основной предмет: окружающий мир.
Вспомогательные предметы: математика
Продукт решения проектной задачи: режим дня

Итоговое задание модуль2.

Проект "Весна идет"
Возраст 2 класс
Срок 2 урока
Работа в группах

Создание проблемной ситуации.

Сегодня на уроке мы сделаем газету для первоклассников 

Проблемные вопросы

1.Внимательно ли мы следим за изменением природы весной?

2.Как изменяется живая и неживая природа?

3.Какие изменения происходят в жизни человека весной?

Дидактические материалы подготовлены учителем

1.       Презентация «Весна идёт».

2.       Иллюстрации и фотографии по теме  «Весна».

Ватман для газеты.

Планирование

·         Сбор материала по теме «Весна идёт».

·         Распределение по группам.

·         Распределение ролей в группе:

Исследователи,

Иллюстраторы-художники,

Практики-экспериментаторы,

Редакторы,

Поиск информации

·         Изменения в живой и неживой природе.

·         Стихи о весне.

·         Загадки о весне.

·         Народные приметы.

·         Иллюстрации о весне.

·         Различные варианты хранения и систематизации собранной информации.

·         Организовать группы.

·         Распределить роли в группах.

Исследователи осуществляют отбор материала для газеты.

Иллюстраторы-художники группируют и оформляют собранный материал.

Практики выполняют практические задания.

Аналитики формулируют выводы.

Продукт

Итоговый продукт: газета с рисунками, стихами , загадками  о характерных признаках весны в живой и неживой природе.

Предполагаемые названия газет:

«Весна»,

«Весна идёт»,

«Весна - красна»,

«Веснянка»,

«Веснушка» ...

2.Таблички:

«Живая природа»,

«Неживая природа».

3.Признаки живой и неживой природы.

Презентация проекта

Выставка газет, рассказ о результатах проекта. Выступление перед первоклассниками. 

Портфолио проекта

фотография работы в группах., фотография газеты, которую они нарисовали, фото с первоклассниками. 

Ответ на вопрос модуль 1

Ответ на вопрос

Как решение проектных задач учит школьников действовать в нестандартной ситуации?

нестандартная ситуация  это имеется в виду наверное жизненно-практическая задача

--обучающийся сможет самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме;

-проявлять следующие отношения как работать в коллективе, группах; 

без коммуникативных затруднений общаться с людьми разных возрастных категорий

презентовать свою работу

Первая задача. 

I. Основной предмет: окружающий мир , связанный математика

II. Педагогическая задача: сравнить  температурные условия различных климатических зон и выбрать интересующую нас климатическую зону , исходя из принятого для данной задачи понимания "близости".

III.Задача для учащихся: зная среднегодовую температуру обитания, выбрать  вид пингвина из предложенных четырех - для приобретения зоопарком г.Дарвина, среднегодовая температура которого также известна.

IV.Соответствие структуре [проектной задачи]: 

1  Проблем не просматривается.

2. Цель деятельности открыта .Никаких действий , кроме выбора из предложенных готовых вариантов, не видно.

3. Нескольких заданий  - сделать выбор

4.Описание конечного продукта и, возможно, промежуточных - Нет

5. продукт не создается;

6. продукт не презентуется и не оценивается

Это задача не проектая., нет  задач для исследования

Вторая задача. (Зоопарк города Дарвин в Австралии СОБИРАЕТСЯ закупить ЧЕТЫРЕ конкретных вида пингвинов. Прежде чем совершить эту дорогостоящую покупку, необходимо изучить и оценить: смогут ли эти пингвины жить в Австралии. Составьте РЕКОМЕНДАЦИИ зоопарку ПО ПОКУПКЕ пингвинов.)

I. Основной предмет: окружающий мир , связанный математика, икт

II. Педагогическая задача: Педагогическая задача: оценить смогут ли  жить в Австралии животные из разных климатических зон и рассчитать покупку.

III.Задача для учащихся:изучить и оценить специфику приобретения пингвинов четырех видов для зоопарка города Дарвин (Австралия) и выдать зоопарку рекомендации по покупке. 

IV.Соответствие структуре [проектной задачи]: 

1  Ситуация: зоопарк собирается закупить представителей новых для себя видов животных. Проблема: некоторые виды пингвинов не смогли бы жить в ЕСТЕСТВЕННЫХ климатических условиях зоопарка. 

2. скрыта цель деятельности:  транспортировка, акклиматизации и  содержание приобретаемых зоопарком животных 

Цель деятельности открыта .Никаких действий , кроме выбора из предложенных готовых вариантов, не видно.

3. Нескольких заданий  -изучить , оценить, составить рекомендации

4.Да (конечный - рекомендации. Промежуточный изучить, оценить )

5. продукт  создается: составляется рекомендация

6. продукт  презентуется и оценивается

Это задача проектая., есть  задачи для исследования

Работа с текстом примерной образовательной программы

текст программы

Стандарты второго поколения ставят задачу сформировать компетенции младшего школьника: научить принимать решения, быть коммуникативным, мобильным, заниматься проектной деятельностью.
Что является самым главным в стандартах?

Самое главное в Стандартах:
• Системно-деятельностный подход.
• Нацеленность на формирование метаумений.
• Большое внимание должно быть уделено воспитанию гражданина России.

Предваряющее задание

Здравствуйте! Я рада знакомству с участниками курса. Желаю всем  удачи в освоении курса.

Ссылка на блог, созданный для этого курса.
Ссылка на Группа "Информатика" МК Проектные задачи